Youkoso Jitsuryoku Shijou Shugi no Kyoushitsu e 2-Nensei-hen (NL)

Volumen 0

Capítulo 5: Historias De Niños Inocentes

Parte 3

No tenía gustos ni aversiones.

No sólo se aplicaba a la comida, el plan de estudios tampoco era diferente.

Música (piano, violín, etc.), caligrafía, ceremonia del té y otras actividades culturales tradicionales.

Lo único que no me entusiasmaba era la modificación del plan de estudios, que se introdujo después de que yo cumpliera seis años. Se introdujo una clase de media jornada que se impartía sólo una o dos veces al mes. Era una clase llamada “viaje” en la que se utilizaba una consola virtual.

Todos los niños nos levantábamos al mismo tiempo y nos poníamos unas gafas grandes.

Nuestra visión se volvía negra, pero pronto se iluminaba la pantalla y aparecía el programa, que comenzaba al cabo de unos instantes.

―El plan de estudios se centrará ahora en Japón, mientras que en el pasado estudiamos ciudades americanas como Nueva York y Hawai. Primero, empezaremos con el transporte público.

Esta era la premisa básica del curso. Presentaba un mundo que no era sólo una Habitación Blanca.

Todavía era tiempo de aprendizaje, y a los niños se les dijo desde el principio que no saldrían de este lugar hasta que fueran adultos.

La consola virtual reproducía el mismo paisaje exterior en 360 grados con tal calidad que podía confundirse con el real, y el sonido se combinaba con las imágenes para crear sensación de presencia. Incluso se reproducía a la gente que pasaba, mostrando a un hombre de negocios con traje, un anciano con bastón, una mujer mayor intentando subir a un taxi y otras escenas callejeras.

Por supuesto, también había niños, pero a diferencia de la realidad exterior, no parecían estar jugando o divirtiéndose lo más mínimo, sino que mostraban movimientos inorgánicos, como de máquina.

Aprendimos la historia y la estructura del mundo para que un día, cuando salgamos al mundo exterior, podamos adaptarnos a él sin problemas.

Yo sabía que era necesario, pero tenía un problema con esta forma de aprender.

Una de las razones por las que no me gustaba era porque iba acompañada de una indescriptible sensación de incomodidad.

Es lo que comúnmente se describe como cinetosis 3D.

Es posible que el cerebro lo perciba erróneamente como una alucinación si el equilibrio entre la percepción visual y los canales semicirculares es incorrecto.

No hay forma de detener el mareo sólo con la energía individual, y la única manera es dejar que el cerebro aprenda con el tiempo.

No era tan difícil como para que fuera imposible continuar, pero era la razón por la que no me gustaba.

Por supuesto, la consola virtual no sólo se utilizaba como dispositivo para percibir visualmente el mundo exterior, sino también como herramienta para entrenar la observación y la perspicacia.

Se nos pedía que detectáramos puntos no naturales en las vistas que se desplegaban en diversos lugares.

Si lo que señalábamos era erróneo o no se podía encontrar el punto artificial en sí, los instructores nos orientaban implacablemente.

Los métodos de orientación variaban, pero principalmente consistían en los que causaban dolor a los mismos alumnos.

Por eso utilizábamos nuestros ojos para observar minuciosamente, sin escatimar ni un parpadeo.

Cuanto más temíamos por nuestras vidas, más se agudizaban nuestros sentidos y empezábamos a ver cosas que antes no podíamos ver.

―A continuación, vamos a dar un paseo por Tokio en la consola virtual.

Mientras paseábamos virtualmente por Tokio, la pantalla se oscureció de repente.

Las voces de los instructores que estaba escuchando se detuvieron, y me vi envuelto en el silencio.

―Que todo el mundo se quite las gafas.

La voz procedía del interior de la sala, no del micrófono, y todos seguimos la instrucción a la vez.

―Hay un problema con el equipo. Se acabó la clase de consola virtual de hoy. Todavía tenemos menos de media hora antes del siguiente plan de estudios, así que por favor, quédense aquí.

Con esas instrucciones, las gafas en las manos de todos fueron retiradas.

―Preparados…

Muchos de los chicos se quedaron de pie, aparentemente con la intención de pasar el tiempo.

Al final, parece que el problema del equipo no pudo resolverse con la suficiente rapidez, y los instructores decidieron pasar a otro plan de estudios.

Los niños, por supuesto, se pusieron rápidamente en fila y dirigieron su atención a la siguiente parte del programa.

―Vamos a leer los nombres uno por uno. La primera persona cuyo nombre se diga se moverá con el instructor.

Con estas indicaciones, sonaron los tres primeros nombres.

Al final, fui el último en ser llamado. Obedecí, y el instructor caminó despacio y me invitó a entrar en la sala privada.

No había otros niños en la sala, y era un mano a mano con el instructor.

En el centro de la habitación había una pequeña mesa y dos sillas tubulares.

―Vamos, siéntate.

dijo el instructor, dando un golpecito en la mesa y ordenándome que me sentara inmediatamente.

Me senté frente al instructor y las cinco cartas que tenía en las manos se colocaron sobre la mesa.

Cada carta tenía un símbolo diferente.

De izquierda a derecha mostraba un círculo, un cuadrado, una cruz, una estrella y una ola.

―Voy a poner en práctica lo que te voy a pedir que hagas. Fíjate bien.

El instructor se puso frente a mí, y tomó la iniciativa de dar la vuelta a todas las cartas.

Como los dorsos de las cinco cartas mostraban el mismo patrón, era imposible saber qué carta tenía qué marca cuando las cartas se barajaban en ese estado.

¿Me estaba pidiendo que adivinara y le mostrara una carta concreta de entre ellas?

Eso fue lo que pensé, pero…

Las cinco cartas se reorganizaron.

―Se te darán sólo 10 segundos cada vez.

―…Cuadrado.

El instructor volteó la carta de la izquierda. Salió una estrella.

El instructor siguió volteando las cartas, indicando los símbolos.

―Círculo, estrella, cruz, ola…

Las cartas segunda a quinta eran una ola, un cuadrado, una cruz y un círculo, respectivamente.

Sólo la cuarta, una cruz, coincidía y, por tanto, era correcta. El porcentaje de respuestas correctas fue del 20%.

―Esta es una ronda, y se repetirá diez veces. Observa atentamente.

Cinco aciertos, diez veces. Eran 50 veces en total. Se repitió lo mismo sin vacilar.

El porcentaje final de respuestas correctas fue de alrededor del 30%, con 15 respuestas correctas de 50.

―Entonces, ahora es tu turno, Kiyotaka.

―Sí.

Tomé asiento en lugar del instructor, que se levantó de su silla.

¿Cuál era el propósito de esta práctica?

No creo que fuera para desarrollar habilidades psíquicas. En otras palabras, ¿entrenar la intuición?

No, era difícil pensar en eso como un entrenamiento legítimo o realista. Las cinco cartas eran mezcladas por el instructor.

Al mezclar las cartas, el instructor siempre las barajaba por encima.

¿Era sólo un hábito o era intencionado?

Era imposible juzgarlo, pero era fácil descartarlo por carecer de sentido. Me preguntaba qué significado tendría.

El material de la mesa hacía que pareciera fluido y fácil barajar mientras estaba sobre ella.

¿Debería atreverme a barajar por encima?

Otra cosa que me molestó fue que el instructor no siempre alineaba las cartas desde la misma posición.

A veces empezaba por el extremo izquierdo, a veces por el centro, luego por el extremo derecho y luego por el izquierdo.

No me pareció que hubiera ningún tipo de reglas por lo que vi de las 10 veces. Esto no podía descartarse como un hábito.

En el otro lado de la tarjeta, no percibí ninguna diferencia aunque la mirara detenidamente.

En otras palabras, no creía que ni el instructor ni yo pudiéramos distinguir entre ambas.

Sin embargo, había una gran diferencia entre el instructor y yo. Es decir, si podemos o no tocar las cartas.

Al mezclar las cartas, al distribuirlas, al darles la vuelta, sólo el instructor hacía todos los movimientos.

¿Y si el instructor no quería que se percibiera?

Era sólo porque el instructor podía ver la carta, cuya respuesta debería ser invisible para él.

Pero aunque pudiera verla, seguía sin poder tocarla.

No tenía prohibido alargar la mano y tocarla, pero ¿sería ése el movimiento adecuado?

Ahora estaba claro que no se trataba sólo de un ejercicio de intuición. Entonces, una posible regla general era…

Se colocaron cinco cartas y comenzó el recuento de 10 segundos.

Para aumentar el porcentaje de respuestas correctas aunque fuera en un 1%, había que decidirse por la primera marca llamativa.

―Una estrella…

Respondí, y el instructor dio la vuelta a la tarjeta situada más a la izquierda con una expresión inmutable en el rostro.

―Es una estrella.

Sigue siendo sólo una quinta parte correcta.

―Ola, cuadrado, cruz, círculo.

El instructor pasó de la segunda tarjeta a la quinta.

Las marcas se dieron la vuelta y coincidían justo con lo que había dicho, por lo que eran correctas.

―Todavía te faltan nueve.

―Sí.

Después de cinco respuestas correctas, me convencí de una regla. Entonces el resto fue fácil.

Entonces pasé a jugar las 9 rondas restantes. Adiviné las 45 cartas.

―100% correcto…

Cuando terminé de recoger las 50 cartas anteriores, el instructor me miró. En sus ojos, vi una emoción que antes no estaba allí.

―No me había dado cuenta de que me estabas observando desde la primera fase.

El instructor mostró la primera práctica. Si todo lo que tuviera que hacer fuera explicar las reglas, sólo habría tenido que mostrar el mismo contenido repetitivo una o como mucho dos veces.

Sin embargo, el instructor repasó en silencio todos los ejercicios hasta diez veces, independientemente de que tuvieran éxito o no.

Esto significaba que no era una mera explicación de las reglas.

Ocultaban el hecho de que se trataba de una prueba de memoria para ver si era capaz de darme cuenta lo antes posible.

―Y encima, una memoria perfecta. Es difícil de creer…

―Me pregunto si también los habrás tenido memorizados, todos ordenados igual que la primera vez.

―…De ninguna manera. Sólo recordaba los cinco símbolos basándome en los pequeños rayones de las tarjetas que no podía ver, y la única razón por la que pude alinearlos de la misma forma que la primera vez fue que recibí instrucciones del intercomunicador en mi oído.

―Así que por eso se instalaron las cámaras en el techo.

―…Tú también eras consciente de ello.

―Sabía que era extraño porque parecía que ese tipo me hablaba.

Cuando entré en la sala, se me acercó un hombre que me hizo sentir que dirigía mi mirada hacia cierta parte de la sala.

Tampoco era natural que el instructor me instara a que me diera prisa y me sentara.

Si por alguna razón quería proceder rápidamente con el plan de estudios, podría haberlo hecho más rápido apresurándome incluso antes de que entrara en la sala, o mostrándome las prácticas.

―Eres el primero en aprobar este plan de estudios a la primera… Puedes volver.

―Con permiso.

Teniendo en cuenta que era una alternativa a mi temario menos favorito, la consola virtual, podría decir que era muchas veces más ameno.

***

Dentro de la Habitación Blanca, había salas dedicadas a varios planes de estudios.

Una de ellas era una piscina climatizada donde se podía nadar durante todo el año.

Se consideraba que la natación desempeñaba un papel muy importante en el desarrollo de las aptitudes físicas.

La natación también era ideal para los cuerpos inmaduros de los niños por su bajo impacto en el cuerpo mismo. El tiempo que los niños pasaban en contacto con el agua les servía para aliviar el estrés.

La natación se enseñaba durante dos horas seguidas, con una clase de 30 minutos al principio, un descanso de 10 minutos después y 30 minutos de natación competitiva con carreras y tiempos objetivo.

Después, los niños disponían de 30 minutos de tiempo libre. Podían nadar en el agua o tomarse un descanso.

Yo siempre tenía la costumbre de pasar los 30 minutos restantes junto a la piscina, observando a los niños.

―Sabía que te encontraría aquí. Hoy volviste a batir un nuevo récord.

―Todavía no alcanzo el tiempo que marcó el instructor.

―Somos niños. Ellos son adultos. No es extraño que no podamos alcanzarlo. Sólo es un poco frustrante que ya no pueda vencer a Kiyotaka.

Hasta hace unas semanas, Yuki era la nadadora más rápida, independientemente de cómo nadara.

―Una vez que me superaste, la brecha entre nuestros récords se ha ido ampliando. ¿Cómo puedes nadar tan bien? Estoy practicando igual de duro…

―Aguantar la respiración.

―¿Qué?

―Tu forma es perfecta cuando estás nadando, pero es cuando tomas aire cuando tu forma falla. Si mejoras tu forma, puedes mejorar tu tiempo un poco más.

―Sí, ya veo… Mi instructor no me lo indicó.

―Los instructores de natación no te lo dicen todo. Creo que te mentalizan de que tienes que descubrirlo por tú mismo.

No es que no me haya dado cuenta.

―No sólo te ves a ti mismo, sino que incluso eres capaz de ver lo que te rodea. Yo no tengo ese lujo.

―A mí me pasa lo mismo, solo me aguanto un poco.

Muchos de ellos, sobre todo los nuevos en el plan de estudios, se estaban quedando atrás.

Sin los fundamentos, uno se concentra demasiado en memorizar para obtener resultados.

En cambio, gente como Yuki y Shiro solían obtener buenos resultados a la primera. Eran capaces de captar rápidamente los fundamentos aunque no los conocieran. Supongo que se podría llamar sentido común. Esa era la diferencia.

Pero yo no los envidiaba.

En muchos planes de estudios se ha demostrado que se puede recuperar la diferencia aprendiendo y consolidando lo básico, independientemente del desfase inicial.

No pasaba nada si no eras bueno al principio. El primer paso era consolidar lo básico y aprender a aplicarlo a ti mismo.

Yuki se quedó quieta y no se alejó. Siguió mirándome.

―…¿Todavía necesitas algo?

―¿Es extraño que hable contigo sin un propósito?

―Sí, es raro. Normalmente, me hablas si necesitas algo.

―Eres el mismo de siempre.

No la miré y empecé a pensar en Yuki. Últimamente, habla cada vez más.

Y habla de una forma diferente a la original.

Me habla cada vez más a menudo, incluso cuando no tiene nada que decirme.

¿Por qué hace esas cosas tan ineficaces? No es un mal sujeto de observación.

Además, ahora no sería reprendida ya que no había instructores observando y escuchando cerca.

Por supuesto, no podíamos negar que estábamos siendo observados, pero no íbamos a ser culpados por ello.

―¿Puedo hacerte una pregunta?

―Sí…

Yuki, desconcertada, no esperaba una respuesta así.

―¿Cómo es que se te da tan bien conversar?

―¿Qué? ¿Cómo es que soy tan buena conversando? No lo sé.

―Al menos eres mejor que yo. Es que no tengo ganas de hablar.

―Yo tampoco estoy muy motivada, pero… Es que… no sé…

No sabía de qué estaba hablando, ¿pero estaba dispuesta a hablar de ello? Eso era lo que no entendía.

―¿Entonces cómo puedes reírte? Antes te reíste.

―¿Por qué? …tampoco lo sé.

―¿No lo entiendes? Aunque estés cambiando, ¿no lo sabes?

―Porque ahora no puedo reír.

Claro que Yuki se rió antes, pero no recuerdo haberla visto reír desde entonces.

¿Se rió sólo una vez por pura casualidad?

¿Las emociones se forman por esas casualidades?

―No lo sé, pero creo que puedo volver a reír cuando estoy cerca de ti, Kiyotaka.

―No lo entiendo.

¿Era posible que no pudiéramos sentir la emoción que crea la risa a menos que estuviéramos cerca de cierta persona?

No, tal vez ella tenía razón.

Cuando los instructores mostraban su enfado, la mayor parte iba dirigida a otra persona.

Las sonrisas también se dirigen a otra persona. No es difícil de entender.

Miré a Yuki.

―…¿Qué?

Intenté sonreír.

Tal y como pensaba, no sabía cómo sonreír.

Ni siquiera aprendí lo básico de la ira, la tristeza y la alegría. Sin lo básico, no puedes hacer nada.

―Nada.

Si no lo hemos aprendido, entonces no necesitamos sentirlo. Ya había dejado de pensar en esto.