Youkoso Jitsuryoku Shijou Shugi no Kyoushitsu e 2-Nensei-hen (NL)

Volumen 0

Capítulo 5: Historias De Niños Inocentes

Parte 2

Cuando yo tenía cinco años, el número de niños se había reducido todavía más, hasta unos 50 en un momento dado.

Nadie se preocupaba. No había tiempo para preocuparse. Aquí, lo único que quieren es nuestra capacidad.

No había final.

No, si había un final, estaba infinitamente lejos.

Una vez que te tambaleas, nunca serás capaz de recuperarte de nuevo.

¿Crees que esto es extraordinario?

Yo no lo creo. Esto era la vida cotidiana para mí.

Un día, cuando el número de personas del grupo ya había disminuido considerablemente, cenamos juntos.

La comida estaba servida con todos los presentes. Durante la comida, el instructor abandonó la mesa y los niños se quedaron solos. Sin embargo, nunca tuvimos una conversación directa.

Todo el tiempo, sólo he oído sus voces a través del instructor.

¿Por qué no hablamos entre nosotros? No estaba prohibido por los instructores.

No teníamos conversaciones porque, en primer lugar, no había necesidad de hablar.

Conocíamos los nombres de los demás a través de los instructores, sabíamos lo bueno que era cada uno en sus estudios y sabíamos lo atlético que era cada uno de nosotros. Todas nuestras habilidades internas estaban al descubierto.

No había comida que gustara o disgustara.

La regla de comer sólo lo que se servía se aplicaba a todos los niños. En otras palabras, no era necesario dialogar sobre las comidas.

No había sensación de compañerismo entre los alumnos.

La presencia de los demás, que ni ayuda ni estorba, no se diferencia en nada del paisaje que nos rodea.

―No me gusta…

Oí susurrar a una chica llamada Yuki, que siempre se sentaba delante de mí.

No era un comportamiento problemático, ya que no teníamos prohibido hablar durante la comida. Era sólo que nadie hablaba porque nadie sentía la necesidad de hacerlo.

Este fue el primer cambio en el precedente.

Pensé que dejaría de hablar porque nadie respondía, pero Yuki no lo hizo.

―¿Te gusta, Kiyotaka?

Me preguntó si me gustaban o no las zanahorias que tenía delante. Responder o no responder.

Para empezar, nunca había pensado en el concepto de que me gustaran o no las zanahorias.

Sólo las consideraba como uno de los nutrientes que debemos consumir. El principal nutriente de las zanahorias es el betacaroteno.

Tiene la capacidad de transformarse en vitamina A cuando entra en el organismo.

Es eficaz para prevenir el envejecimiento celular y mantener sanas la piel y las mucosas. También es muy importante para la inmunidad contra los virus.

―¿Te gustan las zanahorias?

―A mí tampoco me gustan.

La respuesta no fue mía, sino de Shiro, que estaba sentado a mi izquierda. Yuki lo miró sorprendida.

Mientras me distraía con el diálogo entre ambos, comprobé la cámara de vigilancia.

Por supuesto, los instructores vigilaban nuestras comidas a diario. Era imposible que no hubieran captado el sonido. Como no hubo respuesta de los instructores, y no nos criticaron ni nada por el estilo, este tipo de conversación debe estar permitido.

Sin embargo, nunca nos han pedido que dialoguemos entre nosotros.

Mientras no hubiera ningún mérito en molestarse en entablar un diálogo, no había necesidad de seguir a los dos y responder.

Aun así… lo pensé un momento.

O te gustan las zanahorias o no te gustan.

…La respuesta era: No las odio.

Después de la comida, siempre me ha costado un poco. Nunca aprendí a matar el tiempo.

Simplemente sentarme y esperar era la opción más fácil y la única que tenía.

Sin embargo, Yuki no era así, y después de cenar, se paseaba sola por la habitación.

Pensé que era un derroche de energía caminar, pero guardé silencio y la observé.

Dio unas tres vueltas por la pequeña habitación cuando pasó justo por delante de mí.

―¡Wa…!

Yuki casi tropezó y cayó delante de mí. Instantáneamente estiré mi brazo y evité que se cayera.

―Es extraño caerse en medio de la nada, ¿verdad?

Después de analizar la situación, Yuki abrió los ojos y puso cara de sorpresa.

―¿O es sólo cansancio? A mí no me lo parece.

No entendía por qué se había caído.

Y parecía que a Yuki le pasaba lo mismo.

―Sí. No estoy cansada, pero me caí. Raro, ¿verdad?

Cuando ella dijo esto, una mirada apareció en su cara que yo nunca había visto antes.

Era la primera expresión creada por sus músculos faciales, el músculo orbicular de los ojos y los arrugados músculos de las cejas.

Nunca había visto una expresión semejante en los rostros de los demás alumnos o de los adultos.

La niña pareció comprender mi asombro.

―Eso… Ahora mismo, yo…

Puedes ver la confusión y el desconcierto en su cara. Puedo ver por qué.

Nunca aprendí eso. Nunca me enseñaron esa mirada. Pero la conozco.

No tardé en darme cuenta de que era una sonrisa.

Era un instinto con el que nacemos, o quizá incluso antes de nacer. Quizá por eso podía expresarla sin tener que aprenderla.

***

A los niños de la Habitación Blanca no se les enseñan muchas de las reglas necesarias para sobrevivir en este mundo.

Sin embargo, había algunas normas estrictas.

Esto no cambió ni siquiera en la última mitad de nuestro quinto año. 7:00 AM.

―Es hora de levantarse.

El cronómetro sonó sin un segundo de retraso, acompañado de una voz indiferente que anunciaba la hora, y los niños de la pequeña habitación empezaron a despertarse.

Antes de levantarnos de la cama, un miembro del personal entraba en la habitación y nos quitaba los electrodos que llevábamos pegados al cuerpo.

Luego se levantaba e inmediatamente comprobaba nuestro estado de salud. La ajetreada y mundana rutina diaria se desarrollaba ante nosotros.

Después de comprobar si había algún cambio en la estatura, el peso, etc., íbamos al baño a orinar.

Se tomaban muestras de orina una vez al mes y, al mismo tiempo, se extraía una pequeña cantidad de sangre.

Tras el examen, los miembros del personal abandonaban el edificio sin intercambiar saludos.

A continuación nos rehidrataban y calentaban con 30 minutos de entrenamiento básico.

Después de llevar registros físicos diarios, como mediciones de la fuerza de agarre, todo el mundo entraba en la sala de entrenamiento al mismo tiempo y completaba la cuota asignada a cada sexo. No había opción de qué pasaría si no se alcanzaba la cuota.

Las cuotas debían ser cumplidas por todos porque era un hecho que todos las cumplirían.

Los que no lo hicieran no podrían pisar esta sala a partir de mañana. Para cuando se cumplieran estos pasos, serían las 8 de la mañana.

En aquella época, el desayuno estaba más orientado a la nutrición y era más eficaz que en mi primera infancia, con suplementos y alimentación bloqueada.

Comer bien o no comer bien. Me gustara o no.

Era tan irrelevante como siempre.

Consumir los alimentos en el orden en que se servían. Eso era todo.

Después de la comida, empezaba el plan de estudios del día.

Los campos de estudio eran diversos, desde japonés y matemáticas hasta economía y ciencias políticas. El programa del día se repetía hasta el mediodía, con pequeños descansos.

El almuerzo era igual que el desayuno, y el plan de estudios se reanudaba por la tarde.

Después de estudiar sentados en nuestros pupitres hasta las 17:00, empezaba el entrenamiento físico.

Todo terminaba a las 19:00.

Durante este tiempo, no hablamos ni una sola palabra por nuestra voluntad. Después de la cena, el baño y los exámenes físicos, serían las 9:00 PM.

Esta sería la primera vez que celebramos lo que se llama una “reunión”, un momento de conversación para repasar el día.

Los niños estaban solos en un pequeño espacio sin profesores presentes. Pero no tenían libertad para hablar de cualquier tema.

¿Cómo se sintieron y cómo afrontaron los estudios de hoy?

Era el momento de que los alumnos organizaran y examinaran sus sentimientos y respuestas a los estudios del día.

Los adultos no se involucraban a menos que reconocieran que se trataba de una conversación privada innecesaria.

Hasta se permitía el silencio, independientemente de las ganancias o pérdidas, siempre que se respetaran las normas.

El tiempo establecido era de sólo 30 minutos, pero yo siempre me limitaba a escuchar lo que se decía y nunca tuve ganas de hablar activamente. Aunque se permitía a los niños hablar entre ellos, sus conversaciones eran escuchadas por los adultos.

Incluso este diálogo formaba parte del plan de estudios. Sin embargo, no se daba ninguna cuota especial.

Al mismo tiempo, puede ser una medida para sacar los verdaderos sentimientos de los niños.

Si fijáramos una cuota, de forma natural se convertiría en un diálogo con ese fin. A las 21.30, nos mandaban a todos a nuestras habitaciones.

Teníamos que ir al baño y tumbarnos en la cama antes de las 22.00 horas. Nos ponían electrodos y nos apagaban la luz.

Siempre se exigían revisiones médicas.

Todos los días, 365 días al año, siempre había tiempo para comprobar el desarrollo de la jornada.

Este era el final del día.

Desde que nos levantábamos hasta que nos acostábamos, ésta era la política educativa.

Nuestro horario estaba fijado con precisión de minutos. Un día en la Habitación Blanca.

Un mundo que no cambia año tras año.

***

Cada pocos meses o años, llegaba una época de grandes cambios.

Era cuando algunos de los niños empezaban a tener problemas para seguir el plan de estudios.

El nivel de estudio aumentaba dos o tres niveles de dificultad, y poco a poco empezaban a quedarse atrás.

Estaba  claro  que,  aunque  pasaran  el   mismo  tiempo  aprendiendo,  había diferencias entre los individuos.

Cuando se les enseñó por primera vez a sumar.

La primera vez que se les enseñó a multiplicar.

Empezaron igual, pero luego otros se dieron cuenta de que eran superiores a los demás.

Por el camino, pueden retroceder y llegar al siguiente paso, pero a menudo el niño que va notablemente retrasado tropieza en el siguiente escalón.

Estoy seguro de que los adultos no ven con buenos ojos que los niños se vayan retirando.

Sin embargo, no pueden mantener indefinidamente en el mismo sitio a los niños que no siguen el programa.

Dejar a un niño que no sigue el ritmo crea disonancia, y si se intenta acomodar al niño que no sigue el ritmo, se pierde el ritmo de los demás, que van por delante.

Se pierde la siguiente oportunidad de aprendizaje.

Por eso es necesario disminuir gradualmente el número de niños.

―Quedan 10 minutos.

Antes de que muchos niños abandonaran, una de las muchas pruebas era un plan de estudios escrito especial de alta dificultad.

En el transcurso del estudio diario repetido, me di cuenta de algo: el nivel de dificultad de esta prueba escrita especial se elevaba en función de la puntuación máxima. En otras palabras, una puntuación perfecta se movía hacia arriba en la escala, por lo que un niño con una puntuación baja anterior lo tendría más difícil en la siguiente prueba.

Por otra parte, si la puntuación máxima era inferior a la puntuación perfecta, el límite máximo también bajaba.

Por muy difíciles que fueran las preguntas, no había lugar para pequeños errores de cálculo, omisiones por descuido o excusas.

Por eso los niños comprobaban repetidamente sus respuestas incluso después de resolver todos los problemas a tiempo.

Se aferraban desesperadamente a sus hojas de examen, porque un solo error significaba el final de la prueba.

Mientras otros a mi alrededor estaban ocupados, yo seguía mirando al frente de la habitación con un bolígrafo en la mano. Fingía que seguía haciendo el examen.

En realidad, ya había terminado de responder a todas las preguntas y estaba pasando el tiempo restante ociosamente.

No me preocupaba la posibilidad de equivocarme. Porque sabía que no cometí ningún error.

Las preguntas del examen y las respuestas que escribí estaban grabadas en mi mente palabra por palabra.

―Faltan 5 minutos.

Con el anuncio, el sonido del roce a mi alrededor se hizo más intenso.

Se oye el sonido de la presión de las gomas de borrar cada vez más fuerte desde el asiento de al lado, como si estuvieran impacientes.

La dificultad de este examen aumentó varios niveles con respecto al examen anterior.

Durante la clase de matemáticas, cuando los alumnos estaban resolviendo problemas como las condiciones de igualdad de las medias aditivas y sinérgicas, ocurrió algo insólito.

Me quedaba casi la mitad de los 30 minutos para responder al problema final y me quedé mirando al frente de la clase el resto del tiempo, esperando la señal para terminar.

De repente, un hombre, representante de la Habitación Blanca, entró en la sala con gesto adusto.

No era raro que un adulto apareciera a mitad de un examen, cuando una persona que no era capaz de seguir el ritmo del examen hiperventila y se desploma, o tiene un ataque o convulsiones.

Hasta ahora, no había notado ninguna señal de tales afecciones.

O, muy raramente, un niño se concentra tanto en resolver los problemas que hace trampas imprudentemente.

Pero pronto supe que era yo, entre todas las personas, el objetivo del adulto.

Se detuvo un poco a mi izquierda, miró la hoja del examen y luego me miró a mí.

―Kiyotaka.

Levanté la vista cuando pronunció mi nombre.

―Recuérdalo bien. Una persona que tiene poder y no lo usa es un tonto.

Por supuesto que sabían lo que estaba haciendo.

―Sal de la habitación.

Seguí al hombre fuera de la habitación.

―¿Qué demonios estás haciendo, Kiyotaka?

―¿Qué quiere decir?

―¿“Qué quiere decir”? No entiendes lo que te pregunto, ¿verdad?

Me llevaron a una pequeña sala privada donde me hicieron sentar.

―Veo que completaste todas las preguntas.

―Sí.

―¿Estás seguro de que vas a obtener una puntuación perfecta?

―No.

―Por supuesto que no.

Las preguntas del examen estaban deliberadamente limitadas a 80 puntos.

―¿Por qué te contuviste?

―No me dijo que no me contuviera.

Sabía que no iba a quedarme atrás sólo porque no obtuviera una puntuación perfecta.

―Te das cuenta de que ya estás liderando este trimestre, ¿verdad?

―Sí.

―Entonces sólo hay una razón para que te hayas contenido ―El hombre me señaló y dijo―: Porque te diste cuenta de cómo funciona este plan de estudios. Si obtienes una puntuación perfecta, el plan de estudios para la cuarta generación será más difícil. Naturalmente, aumentará el número de abandonos. ¿Es eso lo que querías evitar?

Esa era la suposición correcta.

―Seguramente no desarrollaste un sentido de camaradería con los chicos.

Ya veo. Así que esa es la conclusión a la que llegaron los adultos.

―¿Eso es lo que parece?

―Sí, eso es lo que veo.

―¿Y cómo se sintió Ayanokouji-sensei al respecto?

Me interesaba su respuesta.

―Contenerte para ayudar a tus compañeros no le ayuda en nada.

¿Es eso realmente cierto? me pregunté.

―Se equivoca.

Lo negué.

―Entonces intenta convencerme.

Cuando me lo ordenaron, puse en palabras mis propios pensamientos.

―En primer lugar, nunca he reconocido a los niños que me rodean como mis amigos.

―Entonces, ¿por qué no intentaste obtener una puntuación perfecta?

―Los instructores ya sabían que esta vez obtendría una puntuación perfecta. No hace falta escribir las respuestas en un papel cada vez. Es más eficiente en tiempo dejarlo en blanco.

Usar energía innecesaria no era más que un desperdicio.

―Es arrogancia. El conocimiento se desvanece con el tiempo. Por eso siempre haces lo posible por recordar. Aunque tengas la capacidad de obtener una puntuación perfecta, cometer errores y recordar mal puede ocurrir. Tienes que mostrarme lo mejor de ti en todo momento.

―No cometeré ningún error.

―Esa es una afirmación audaz.

―Y esa no es la única razón por la que me contengo.

―¿Qué?

―Sé que si no me hubiera contenido, el porcentaje de niños que abandonarían la escuela sería mucho mayor que ahora. Así que, si corto por lo sano, estamos sustituyendo un mundo en el que los chicos que normalmente habrían desertado siguen aquí.

―Sí. Eso se llama camaradería.

―No, no lo es. Yo lo veo como una pérdida de experiencia, una pérdida de contacto con los niños que van a marcharse.

Los instructores se miraron con cara de interrogación.

El cerebro ávido de conocimientos quiere tanto analizar patrones como buscar respuestas.

―Es fácil descartarlos a estas alturas. Pero todavía estoy en la fase de aprendizaje. Quiero saber qué puedo ver y sentir de los débiles.

―Entonces, ¿crees que es demasiado pronto para que los descarten? Asentí. Pronto la mayoría de los chicos de por aquí no podrán seguir el ritmo.

―¿Crees que tu plan está por encima del nuestro? Nos corresponde a nosotros decidir quién se retira.

―Claro que es su decisión. Así es la Habitación Blanca.

Era inútil intentar aplastar a este hombre con la lógica.

Lo único que importaba era que nunca hubo una regla contra contenerse. Pero no sería fácil añadir una regla contra los atajos.

Aunque obtuviera una nota de cero, el instructor, que es un tercero, será quien me juzgue por haberme contenido.

No suspenderán el examen por eso. Sin embargo, eso tampoco significa que el instructor pueda tratar a una persona que obtuvo una puntuación de 0 como si hubiera sacado un 100.

―¿Te parece bien? Si piensa así, veamos qué pasa.

―¿Qué piensas, Suzukake?

―Estoy de acuerdo con Ishida-san. Si hace algo que no hemos pensado, me alegraré mucho.

El hombre guardó silencio un rato y luego dejó de mirarme.

―Haz lo que quieras. Pero no olvides lo que te dije.

No utilizar el propio poder es una tontería.

Fuera cierto o no, decidí recordarlo como un momento de interés. Al mismo tiempo, sin embargo, asomaba otra emoción.

Empezaba a sentir que este hombre no me gustaba.

Empecé a entender un poco más cómo se sentía Yuki cuando decía que no le gustaban las zanahorias.

Justo cuando me llevaban de vuelta a las habitaciones para sentarme, sonó el timbre.

Todos a la vez, los niños colocaron los bolígrafos en sus pupitres. Esa era la norma.

Pero hubo un sonido que no desapareció después de que sonara el timbre: el de un bolígrafo crujiendo sobre un trozo de papel.

No era raro.

Un chico continuó su examen respirando con dificultad y sollozando.

Su actitud no cambió ni siquiera cuando se abrió la puerta y entraron los adultos. Le agarraron por la fuerza del brazo derecho.

―¡No! ¡Suéltame! ¡No! ¡Todavía puedo resolverlo! ¡Puedo hacerlo! ¡W-waah, waah! ¡No quiero irme!

Además de la presión excesiva, se dio cuenta de su derrota y roció su jugo gástrico por todo el papel del examen.

El vómito se esparció desde el cuello de los instructores hasta su ropa, pero a los adultos no les importó, sujetaron al niño por ambos lados y lo arrastraron sin importarles su resistencia. Los niños carecían de emociones, con la única excepción de cuando flaqueaban. En este caso, el inevitable final despierta sus instintos de supervivencia y pierden la racionalidad. Algunos de los niños se miraron entre sí, pero la mayoría miró al frente sin hacer nada.

―¡Uwaaaaah! ¡Uwaaaaaaaaaahhhhhh!

Un grito nunca antes escuchado reverberó por la habitación y atravesó la puerta automática.

En cuanto lo sacaron, la puerta se cerró y volvió el silencio. Realmente no saben nada, ¿verdad?

Pueden obtener cualquier cantidad de puntos en este plan de estudios en particular y no retirarse nunca.

Si ni siquiera son capaces de reconocerlo, es inevitable que caigan.